REFLEXIÓN TEMÁTICA.

REFLEXION TEMATICA SOBRE LOS TEMAS DEL BOLQUE DE CONTENIDOS GENERALES.

Capitulo 1: Tecnocimiento: Conocimiento y tecnología.

El tecnocimiento como integración de la Tecnología y el Conocimiento, son los dos  pilares de la Sociedad de la Información y la Sociedad del Conocimiento.

Los datos están ahí depositados en su variedad de soportes para ser consultados cada vez que se quiera, ese contacto con los datos será lo que conduzca a obtener la información.

Esa información es la que fomenta el proceso de aprendizaje, que debe progresar  hasta la obtención del Conocimiento como su producto final.

La Informática ha revolucionado nuestros hábitos. La encontramos en nuestra vida diaria, en nuestros equipos electrónicos domésticos, en nuestros contactos bancarios, financieros, comerciales, industrias..

Y la Telemática ha posibilitado un flujo de información y un tipo de interrelaciones sin precedentes y sin límites que nunca antes se había tenido, ni soñado, La Humanidad.

-       Datos →Información →Aprendizaje →Conocimiento

-       Estrategias de aprendizaje y TIC

-       Aprendizaje complementario →Intenta aplicar diferentes tipos de aprendizaje según  las circunstancias del momento.

Ante el aprendizaje debemos tener clara la idea de que el aprendizaje es el proceso que nos lleva al producto, el fruto del conocimiento, es decir, el aprendizaje es el proceso, el cómo lograrlo.

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      Estrategias de aprendizaje y TIC

-       Aprendizaje complementario →Intenta aplicar diferentes tipos de aprendizaje según  las circunstancias del momento.

Tres premisas como condicionantes y determinantes del éxito en la consecución del conocimiento en nuestros estudiantes, objetivo y meta final de la tarea educadora,  tanto para nosotros docentes, como para los propios estudiantes, y para la sociedad expectante.

Primera premisa. Tener clara la meta final: Aprendizaje efectivo conducente al logro del conocimiento.

Nuestra meta final es lograr que nuestros estudiantes logren un conocimiento eficaz y adecuando en su capacitación por medio de un aprendizaje complementario

Tipos de aprendizaje más eficientes que deben ser complementarios:

√   ·Aprendizaje Significativo. Que los contenidos tengan interés para el estudiante.

√   ·Aprendizaje Contextual. Que esa información esté en armonía con su entorno social.

√   ·Aprendizaje Protagonista e Individual. Que el estudiante se sienta el principal actor de su propio aprendizaje.

√   ·Aprendizaje Dinámico, Creativo. Que exija la actuación del estudiante.

√ ·Aprendizaje Estructurado. Que los contenidos presenten suficiente interrelación, coordinación y engranaje para que el propio estudiante sea consciente de ellos, y organice su proceso de aprendizaje.

√   ·Aprendizaje Colaborativo. Que se promueva el aprendizaje en grupo, de esta forma, se enriquecen con los diferentes puntos de vista y aportaciones de los demás.

√   ·Aprendizaje Constructivo. Que el estudiante pueda asociar los conocimientos nuevos con conocimientos anteriores y que también tengan algún tipo de conexión con otros campos del saber.

Segunda premisa. Situarnos en sintonía con el contexto.

El éxito en nuestro empeño depende de la implicación e integración que tengamos con nuestro entorno. Debemos lograr que se alcance un mínimo de similitud entre nuestras Expectativas y las Expectativas que tiene la sociedad hacia nosotros.

Los educadores sociales esperamos que la sociedad:

√   ·Reconozca la importancia de nuestro trabajo.

√   ·Afiance nuestra autoridad entre estudiantes y familias.

√   ·Manifiesta la gran utilidad que significa la labor silenciosa y profunda de un educador.

La sociedad espera que:

√   ·Los estudiantes obtengan un gran éxito profesional al concluir sus estudios.

√   ·Los conocimientos adquiridos sean idóneos en el mercado de trabajo.

√   ·La preparación recibida en las aulas sea adecuada para desarrollar una vida y una profesión integrada en su contexto.

Tercera premisa. Las TIC como aliados para alcanzar la calidad

Entendemos por calidad la tendencia hacia la excelencia. Para nosotros educadores, la calidad debe centrarse en mejorar el aprendizaje.

La mejora del aprendizaje como calidad educativa depende de todos: los actores y el contexto. Dos elementos determinan la excelencia en la calidad:

a) Una nueva metodología que debe conseguir la construcción del conocimiento por parte de los aprendientes.

b) Unos nuevos recursos que se deben plasmar en la correcta utilización de las TIC.

El modelo europeo de Excelencia espera que los Agentes conduzcan sus actos hacia unos resultados eficaces.

Las TIC son el punto diana en el devenir de la innovación-revolución, que conducirá a la calidad. Las TIC inciden no sólo en el campo tecnológico propio, sino que su éxito en la educación depende de su integración didáctica para lograr el conocimiento a partir del proceso de aprendizaje que debe facilitar.

El educador y las TIC

La tecnología sola no garantiza la innovación educativa. Se requiere la intervención activa del educador. La educación y la tecnología forman un binomio, siendo el educador el gestor de la innovación en el aula.

Las TIC son una rica herramienta para adaptar las actividades del educador a los estilos de aprendizaje del estudiante.

Las experiencias exitosas tienen como denominadores comunes: el compromiso y la capacidad de innovación docente, y la vinculación estrecha entre el centro docente y la comunidad educativa.

Formación de educadores con TIC.

La filosofía que debe movernos en el diseño de cualquier plan de formación debe sustentarse desde varias bases:

·         Cuidar el proceso de aprendizaje del estudiante.

·         Conocer los Estilos de Aprendizaje.

·         Pluralidad de métodos.

·         Renovación constante. Innovación. Flexibilidad. Creatividad.

·         Filosofía del compartir: La gestión del conocimiento.

·         Atención a la diversidad.

·         Respeto a la individualidad.

·         Considerar las emociones-sentimientos →Inteligencia emocional.

Tres ideas fundamentales:

·         El educador es el eje fundamental de toda innovación.

·         El valor prioritario en nuestro siglo XXI es el Conocimiento.

·         La formación adecuada del educador es nuestra seguridad en el futuro.

Capítulo 3: Competencias del educador ante el reto de la sociedad del conocimiento.

El educador o educadora social es una figura profesional que aparece en una sociedad en la que el modelo socioeconómico se apoya en la Información y la Comunicación. Es una profesión considerada joven. El 10 de octubre de 1991 aparece un Real Decreto por el que se crea la Diplomatura en Educación Social.

Su objetivo es facilitar que la persona se integre en las redes sociales en un sentido generalista; es mediar entre diversidad de colectivos para que todas las personas encuentran su lugar en el mundo; y también, es intervenir en situaciones de conflicto.

Los instrumentos de actuación que utiliza son educativos, y los contextos donde trabaja se hallan en la sociedad. Se le exige una serie de capacidades relacionadas con la Tecnología(T), la Información (I) y la Comunicación (C).

La importancia de la formación continua y el desarrollo profesional del educador y educadora social en aspectos relacionados con las competencias TIC en la sociedad actual se hace patente.

Marco conceptual de las competencias del educador y la educadora social y su relación con la sociedad de las TIC

Las TIC y la Sociedad del Conocimiento

La historia de la humanidad, tres grandes acontecimientos que han producido cambios profundos en la sociedad: La Revolución Agraria, la Industrial y la del Conocimiento.

La fuerza de cambio en la 3ª Revolución es la tecnología informática y las comunicaciones.

La sociedad del conocimiento reconoce que el mejor recurso que tienen las empresas es el trabajador. Las TIC han mejorado y potenciado el diseño y desarrollo de acciones formativas semipresenciales y/o no presenciales en las organizaciones empresariales.

El interés suscitado por la aplicación de las redes en el campo educativo junto a la evolución de los avances técnicos ha promovido gran cantidad de experiencias de enseñanza-aprendizaje basadas en las redes. Las posibilidades son variadas, aunque la más comúnmente aceptada sea la universalidad (ruptura de barreras espacio-temporales) de la formación. Los mayores cambios no son una consecuencia directa de la tecnología sino de las transformaciones que la tecnología ha provocado en el sistema. Las principales manifestaciones de este impacto son las siguientes:

·         Importancia de la escuela paralela. La mayoría de los jóvenes y de las personas adultas aprenden a través de la vía de Internet.

·         Nuevas competencias tecnológicas y habilidades generadas por la incorporación de las TIC en los contextos socioeducativos:

·         Tener una actitud positiva hacia las TIC.

·         Conocer los usos de las TIC en el ámbito socio-educativo.

·         Utilizar con destreza las TIC en sus actividades.

·         Proponer actividades formativas, culturales… en las que el usuario o usuaria considere el uso de TIC.

·         Evaluar el uso de las TIC en su trabajo diario.

Las competencias genéricas del Educador o Educadora Social e Internet

El primer precedente en el estudio de las competencias básicas fue el Informe Delors. Después con una periodicidad de tres años, los informes PISA con los sistemas de evaluación de competencias relativas a la lectura, las matemáticas y las ciencias, y el Proyecto Tuning relacionado con las competencias de tipo profesional. “Suplemento europeo” →Un documento que deberá acompañar a las titulaciones universitarias y en el que se especificará, entre otras cosas, el nivel de competencias básicas alcanzadas por el graduado.

Tabla 3. Competencias básicas y genéricas del educador/a Social. Pag.73

1.    Gestionar y planificar la actividad profesional.

2.    Desarrollar procesos cognitivos superiores.

3.    Gestionar procesos de mejora, calidad e innovación.

4.    Comunicarse de forma oral y escrita en todas las dimensiones de su actividad profesional con todo tipo de interlocutores.

5.    Utilizar de forma eficaz y sostenible las herramientas y recursos de la sociedad del conocimiento.

6.    Trabajar en equipo.

7.    Desarrollar actitudes éticas de acuerdo con los principios deontológicos y el compromiso social.

8.    Promover actitudes acordes a los derechos humanos y los principios democráticos.

Tabla 4. Competencias sociocognitivas (Monereo y otros, 2005). Pág. 74
Competencia	Ejemplificación
Competencias para buscar información y aprender a aprender. Son las estrategias que permiten a la persona aprender a partir de sus propios recursos.	Persona que aprende de forma permanente, que es capaz de aprender a lo largo de su vida y adaptarse a los cambios tecnológicos de la sociedad actual. Persona que aprende de forma autónoma, de forma autodirigida. Es protagonista de sus decisiones. Persona que aprende de forma autoregulada, que planifica, conscientemente, su tiempo de estudio y trabajo, y que se organiza de acuerdo a su historia personal y profesional. Persona que aprende de situaciones de enseñanza no formales, aprovechando cualquier oportunidad o experiencia que viva a lo largo y ancho de su vida. Persona que aprende de forma estratégica, que dispone de recursos en función de su objetivo perseguido, y toma de decisiones ajustadas al contexto de aprendizaje, sabiendo lo que es adecuado o inadecuado en cada momento.
Competencias para aprender a comunicarse. Son las estrategias que favorecen el dialogo eficaz y comprensivo con una o más interlocutores a través de cualquier canal o medio de comunicación. Significados relacionados.	Poder comunicarse a través del lenguaje especifico de cada disciplina. Nos referimos a emplear un vocabulario y sintaxis propia de la materia que se trate. Emplear simultáneamente distintos medios para comunicarse. El ejemplo es el manejo adecuado del iphone (internet, llamadas, música, videos, fotografía). Priorizar los aspectos semánticos de la comunicación frente alos mas algorítmicos, como la ortografía o la sintaxis. Con el uso de las TIC, podemos lograrlo. No podemos olvidar que una de las características mas importantes de la Web 3.0 será el uso semántico de la información.
Competencias para aprender a colaborar. Conjunto de estrategias que facilitan el trabajo en equipo y la corresponsabilidad en los productos obtenidos.	Ser capaz de aprender de forma cooperativa. Objetivos comunes, relaciones recíprocas, la identidad del equipo, la interdependencia de las funciones son algunos de los factores que intervienen en el logro o no del aprendizaje cooperativo. A través, de internet, se han desarrollado variedad de programas para facilitar el trabajar y aprender de esta manera. Ejm: los Docs de Google. Poder aprender en red. Hay que saber moverse por diferentes redes mas o menos formales. Desarrollar instituciones que aprendan. El individuo que aprende de forma colaborativa, busca trabajo en instituciones colaborativas… (Alonso, C y otros, 2004).
Competencias para aprender á participar en la vida pública. Conjunto de    estrategias que convierten a todo ciudadano/a en miembro activo y participativo y responsable en su comunidad y entorno.	Las redes sociales (p.e.) Tuenti, Facebook, Myspace, etc..colaboran en la mejora de: -          La construcción de una identidad personal y demás metas vitales que deberían incluir el deseo de mejorar su mundo. -          Posibilidad de participar activamente en la vida pública con voz y voto integrado en asociaciones, ONG, etc.. -          El fomento de una actitud empática y tolerante que favorece el dialogo y el respeto, lo cual conlleva la búsqueda del consenso. -          El desarrollo de una visión crítica basada en el análisis reflexivo y la argumentación frente a la alineación y manipulación de los medios de comunicación, los políticos, etc..

Las competencias genéricas son aquellas que son claves, transversales y transferibles en relación a una amplia variedad de contextos personales, sociales, académicos y laborales a lo largo de la vida. Son aquellas competencias que constituyen una parte fundamental del perfil profesional y del perfil formativo de todas o de la mayoría de las titulaciones. Competencias que incluyen un conjunto de habilidades cognitivas y metacognitivas, conocimientos instrumentales y actitudes de gran valor para la Sociedad del Conocimiento.

Capítulo 4: Medios y recursos tecnológicos en la intervención socioeducativa. Los estilos de aprendizaje.

Los estudiantes a quien es dirigida nuestra labor educativa son diferentes y al tratar por igual a todos los estudiantes no estamos dando la oportunidad de igualdad. El estudiante necesita una atención específica e individual en su forma de aprender. El profesor puede facilitar ese desafío conociendo su propio perfil de Estilo de Aprendizaje, el de sus estudiantes, y dando a conocer a éstos cómo aprenden mejor.
      El concepto mismo de Estilo de Aprendizaje no es común para todos los autores y es definido de forma muy variada en las distintas investigaciones. La mayoría coincide en que se trata de cómo la mente procesa la información o como es influida por las percepciones de cada individuo. Desde nuestro punto de vista una de las definiciones más claras es la de Keefe (1982):
 "Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y psicológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo perciben los discentes, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje".(Educación, Sociedad y Tecnología, Gallego Gil D., Alonso García C., Cachero Gonzalez M L., 2014).
      El análisis de los Estilos de Aprendizaje ofrece indicadores que ayudan a guiar las interacciones de la persona con las realidades existenciales, facilitando, a su vez, un camino, aunque limitado, de auto y heteroconocimiento.

    

Delimitación conceptual de los estilos de aprendizaje

Un tema importante en un mundo en el que aprender se ha convertido en una de las capacidades de supervivencia social. Cuatro aspectos importantes en el funcionamiento cognoscitivo en relación con los Estilos de Aprendizaje:

1.    Las cualidades espaciales, que se refieren al espacio concreto y al espacio abstracto. Con el espacio concreto conectamos con los sentidos, con el espacio abstracto con la inteligencia, las emociones, la imaginación y la intuición.

2.    El tiempo es controlado por el orden y estructuración de las realidades, orden que puede ser secuencial y aleatorio.

3.    Los procesos mentales de deducción e inducción.

4.    Las relaciones se mueven dialécticamente entre reformarse en su individualidad y compartir y colaborar con otros.

    Cuando el Estilo de Aprendizaje del estudiante coincide con el Estilo de Aprendizaje del profesor éste es evaluado más favorablemente. Dos aspectos importantes:

El Estilo de Aprender del profesor influye notablemente en su Estilo de Enseñar.

Cuando los estudiantes reciben la docencia adaptada a su propio Estilo de Aprendizaje, ésta es mejor recibida y se constata un aumento en el rendimiento escolar.

Instrumentos de diagnostico:

La pregunta que todo educador/a se hace es:

¿Cómo puedo yo diagnosticar los Estilos de Aprendizaje de los estudiantes?

            El modelo de David Kolb está muy extendido en el estudio de Estilos de Aprendizaje de Adultos. Según él, cada sujeto enfoca un aprendizaje de una forma peculiar fruto de:

1.    La herencia

2.    Las experiencias anteriores.

3.    Las exigencias actuales del ambiente en que se mueve.

Se aplica o desarrolla una competencia de acuerdo un estilo de aprendizaje u otro, en nuestras tareas con las TIC, cuando fomentamos unas u otras destrezas, al marcar ciertas actividades a los estudiantes o al evaluarlos de una u otra forma.

            El aprendizaje es un proceso cíclico en el que existen 4 fases, que, a su vez se convierten en los llamados estilos. Estilo Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático.

√  Estilo Activo: primeramente se toma la información. Búsqueda de información, lo novedoso, el descubrimiento..

√  Estilo Reflexivo: a continuación se analiza. Acumular y analizar mucha información. Almacenaje de datos, enciclopedias (bases de datos)…

√   Estilo Teórico: esta información se abstrae para sintetizar, clasificar, estructurar, y asociarla a conocimientos anteriores.

√   Estilo Pragmático: luego se lleva a la práctica, se aplica, se experimenta.

Y, de nuevo comienza el ciclo desde una nueva información.

El educador/a debe:

·         Diagnosticar qué Estilos de aprendizaje son los preferentes del grupo y orientar las estrategias de aula para sacar el mayor rendimiento.

·         Identificar que competencias que son las que tienen desarrolladas e intentar incidir en un tipo de actividades y evaluación adecuadas para mejorar esas competencias.

·         Para esto se aconseja variar con frecuencia estrategia de enseñanza.

Es un tema delicado de constatar que nuestra manera de enseñar va calando sobre nuestros estudiantes por eso la conciencia de saber que estos estilos de aprendizaje son estables, que son influenciables según los hábitos que se vayan desarrollando en los diferentes aprendizajes.

Metodología plural del educador

Cada uno de nosotros tiene una configuración propia de preferencias y Estilos de Aprendizaje, pero esa configuración va evolucionando a lo largo de la vida. El profesor puede y debe modelar y mejorar las preferencias de Estilos de Aprendizaje de sus estudiantes. Dándoselos a conocer y después facilitándoles el dominio de los mismos.

Ayudar a los estudiantes a desarrollar todos sus posibles Estilos de Aprendizaje, facilitándoles su propio autodiagnóstico y favoreciendo y fomentando aquéllos en los que tengan preferencias más bajas.

-       Estilos de Aprendizaje y enseñanza a distancia.

El profesor Orientador Tutor centra su trabajo en los estudiantes atendiéndoles individualmente o grupalmente, pero también es un consultor.

·         Qué enfoque de orientación es el más apropiado y eficaz en enseñanza a distancia.

·         Para qué tipo de clientes.

·         Con qué clase de problema.

·         Educación, sociedad y tecnología

·         En qué condiciones.

·         Utilizando qué técnicas, métodos e instrumentos de intervención.

·         El tutor se enfrenta con la necesidad de realizar un diagnóstico del estudiante y en ese diagnóstico es donde situamos los Estilos de Aprendizaje.

-       Seis tipos de problemas son los más frecuentes:

·         Problemas emocionales.

·         Deficiencias intelectuales.

·         Déficits motivacionales.

·         Fallos morales.

·         Dificultades físicas.

·         Comportamiento inadaptado.

Un buen diseño de instrucción debe tener en cuenta el análisis de necesidades de aprendizaje y, por consiguiente, conocer los Estilos de Aprendizaje predominantes de los estudiantes repercutirá significativamente en ese diseño. También debemos pensar qué tipo de materiales didácticos y qué recursos tecnológicos elegimos como más adecuados para nuestros estudiantes. Tratemos de averiguar a qué Estilos de Aprendizaje de los estudiantes favorecen los materiales impresos y a quién los recursos tecnológicos para poder seleccionar en cada situación los recursos más adecuados.

Evaluaciones. Cada materia debería ser analizada y contrastada dentro de este marco de reflexión, lo que posibilitaría la elaboración de un tipo de evaluación más ajustada a los contenidos de aprendizaje., Sólo conociendo cómo aprenden nuestros estudiantes podremos orientarles eficazmente en sus propio procesos de aprendizaje, enseñándoles a emplear aquellos Estilos de Aprendizaje más adecuados en cada situación, ayudándoles a “aprender a aprender”. El conocimiento de los Estilos de aprendizaje aumenta la eficacia de la acción tutorial.

REFLEXION TEMATICA SOBRE LOS TEMAS DEL BLOQUE DE CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.

Capítulo 8: La utilización de los Edublogs en los centros escolares: un recursos para prevenir y solucionar conflictos.

“La convivencia en las aulas no es todo lo deseable que se quisiera y así lo ponen de manifiesto los datos derivados de las investigaciones sobre violencia escolar (Cerezo, 1997; Ortega 2001; Defensor del pueblo, 2006, etc..) (Hernandez, M A. 2002).

Un alto porcentaje de los alumnos pierde la motivación con la que empiezan los estudios y debemos preguntarnos las razones o causas de ese nefasto cambio de actitudes en los alumnos.

“Alumnos con clara desventaja social, con aumento de la agresividad como forma de relación entre los alumnos, falta de habilidades sociales... déficit en la autoestima, falta de hábito de lectura”(IES Galileo Galilei, 2005)

¿Qué es un blog? Sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores donde el más reciente aparece primero, con un uso o temática en particular, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.

Características de los Edublogs.

Los llamados “Edublogs” son los blogs aplicados a la educación, pudiendo tratarse de blogs de aula, de orientación, de profesor, revista escolar, de mediación social, de algún evento escolar, etc... De cada uno existe un sinfín de ejemplos concretos siendo aconsejable una breve visita a algunos de ellos.

Ventajas de los Edublogs:

La utilización de Edublogs en las aulas podría llegar a conseguir acrecentar los lazos de unión entre profesor y alumno, entre los propios alumnos, modernizando y acercando el proceso de enseñanza-aprendizaje a la realidad actual y entorno más próximo de los discentes, procurando conseguir la atención de los mismos mediante el uso de recursos atractivos habitualmente utilizados por ellos.

También es mas probable que con la utilización de los Edublogs en las aulas podamos ejercer una influencia en el alumnado posibilitando motivación por los estudios y, por tanto, consiguiendo que aumente el interés hacia los mismos.

Todo esto conllevaría posiblemente una mejora en el rendimiento del alumno tanto a nivel teórico como práctico.

Utilidad, necesidad, urgencia y novedad de nuevos enfoques

·Utilidad, por los supuestos beneficios que pueden conllevar la búsqueda y

consecución de una mejora en cuanto a las relaciones personales de los profesores y los alumnos.

·Necesidad y urgencia, claramente expresadas por el colectivo de profesores, padres… quienes trabajan para aumentar la calidad de la educación y evitar en lo posible los conflictos en las instituciones educativas.

·Novedad, ya que apenas se han llevado a cabo anteriormente estudios o investigaciones con este enfoque, lo que nos otorga además una buena dosis de originalidad.

Inconvenientes de los Edublogs.

Aunque parezca una herramienta ideal, no esta exenta de algún que otro inconveniente:

·         Intervenciones inconvenientes de algún alumno; lenguaje agresivo, insultante, soez, utilizar incorrectamente el lenguaje escrito como con el móvil, comentarios sin sentido, etc…

Además se debe mencionar los enemigos de cualquier pagina web: spam, troles, clones, troyanos, gusanos, etc.. que pueden afectar al funcionamiento del PC y de la configuración de acceso a las paginas web.

Para subsanar en lo posible estas desventajas es muy conveniente aplicar los 10 consejos de Rebeca Blood (versión española de J L Orihuela).

Características de los blogueros:

Los autores suelen tener entre 20 y 30 años. Se utiliza sin fines lucrativos. Suelen reflejar pensamientos, ideas y experiencias. En ellos se realizan comentarios sobre noticias o temas concretos. Incluyen enlaces a otros sitios. Incorporan fotografías o webcams. Son web dinámicas. Son públicos. Generalmente están escritos en estilo formal. Los lectores pueden hacer comentarios. Suelen ser sitios interactivos. Tienen algo de autobiográficos.

Capítulo 11: El portfolio electrónico como estrategia de apropiación de competencias.

El portfolio electrónico: una colección de evidencias electrónicas creadas y gestionadas por un usuario a través de la web. Un Repositorio Multimedia de Experiencias de Aprendizaje.

Algunas metáforas que pueden ayudar a entender la filosofía del uso del portfolio electrónico son:

·         Espejo: Retrato de su creador.

·         Mapa: permite enlazar la matriz de conocimientos y habilidades con ejemplos de evidencia.

·         Soneto: ser creativos en la estructura y formato para que refleje la personalidad de su autor.

El portfolio electrónico permite distintos procesos como: autoevaluar, documentar el aprendizaje a lo largo del tiempo, documentar el desarrollo profesional, currículum, evaluación, acreditación para promoción, presentación de logros, reflexión…

Los portafolios electrónicos deben ir más allá de una mera función recopilatoria y asumir funciones de gestión de aprendizaje.

Distintos tipos de uso del e.portfolio: de evaluación, de aprendizaje, de demostración de las mejores prácticas y de transición.

Aspectos del ePortfolio que interaccionan a lo largo de un continuo:

·         Proceso-Producto.

·         Reflexión inmediata-Reflexión retrospectiva.

·         Diario reflexivo-Páginas web organizadas.

·         Evaluación formativa-Evaluación sumativa.

·         Documentación de aprendizaje-Documentación de logros.

Ejemplos de portafolios electrónicos de educadores

Una de las características del aPortfolio es promover la presentación reflexiva de los contenidos, destacando los aspectos que se consideran relevantes en el desarrollo profesional del profesor; así como las experiencias que han supuesto momentos clave en cualquiera de los ámbitos de actuación docente.

Algunos de los apartados: introducción, punto de partida, objetivos, repertorio de muestras y visión global.

El portfolio electrónico como recurso TIC para el aprendizaje.

Capítulo 12: Redes sociales.

Con la aparición de las herramientas web los problemas de comunicación que tradicionalmente obligaban a estas corporaciones a costosos elementos de notificación de avisos, eventos, partes y celebraciones, se simplificaron. Las redes sociales suponen una excelente ayuda para divulgar noticias y acercar en tiempo y forma a los distintos usuarios.

El canal está cambiando, pero el objeto de la red perdura siendo una herramienta al servicio de una finalidad concreta que facilita y acerca a los usuarios.

Anteriormente la red de comunicación dependía de un encargado concreto. La red 2.0 deja en manos de todo el colectivo la posibilidad de intervenir, participar, moderar, rectificar…

Estamos hablando de una filosofía colaborativa. Redes sociales no son un invento tecnológico, sino el intento de atender las necesidades que algunos grupos sociales estaban demandando socialmente adaptadas a las nuevas tecnologías.

Roles y figuras destacables.

Hay algunas redes que nos posibilitan generar nuestra propia micro-red. Antes de seleccionar la marca comercial que nos dará soporte deberemos definir toda la estructura de nuestro trabajo colaborativo, pues será la herramienta la que se deba ajustar a nuestra intencionalidad pedagógico-educativa y no al contrario. Diferentes papeles:

·Rol del Creador de la red. Debe ser una persona identificada que mantiene la comunicación con el suministrador de los servicios. El creador es el responsable último de lo publicado en la red. Por ese motivo será el encargado de dar de alta a los administradores del sistema y de repartir con ellos la responsabilidad del mantenimiento de la misma.

·Administradores. Este rol no es unipersonal y su función tiene prácticamente las mismas posibilidades que los del creador de la red. Los administradores autorizan la subida de información, moderan los foros, crean grupo, autorizan el acceso de los miembros registrados… Se puede destacar como primordial la definición del acceso de los usuarios a la red. Lo pueden hacer libremente, por invitación o por autorización. Los administradores tienen la posibilidad de gestión administrativa de la plataforma, creación de pestañas, definición estética global del entorno.

·Miembros de la Red son las personas que habiéndose registrado en la red disfrutan de los derechos y las responsabilidades de su uso. Cada usuario proporciona a la plataforma datos de perfil que deben considerarse como confidenciales y deberán estar salvaguardados tanto por el creador como por los administradores de la red, que tienen acceso a esta información.